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写作教学之我见 文 / cqdzyz@163  2010-8-7 
      


写作教学之我见

 

     写作教学是语文教学的一项重要内容,在我所任教的学校中,高考作文几乎占据了学生得分的半壁江山。它也是我近二十年语文教学中感到困惑和愧疚最多的教学领域。因为,面对学生写作水平的参差不齐,面对有强烈求知欲望的学生在写作中的胡拼乱凑,面对每天被数理化外占据殆尽的时间,我也乱了方寸,在写作教学上不断缩水。

    《我的长生果》的作者叶文玲老师在写作上有这样的经典之论:写作离不开借鉴与模仿,真正打动人心的东西是自己呕心沥血的创造。她的写作实践一直指导着我的写作教学。

      第一,让课堂充满丰富的情感。一个语文教师应该让学生觉得语文学科极富“人文性”和趣味性。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……创设语文我要学、我想学的良好氛围。

      第二,让课堂流动着交流的激情。我在整个语文教学中始终贯注了一项训练内容,那就是课前朗读、演讲、辩论、评论。高一上期主要是训练学生课前朗读自己的作文(前半期自由写,后半期规定写)并谈感想,然后其他学生从朗读效果、文章内容与情感、材料技巧的运用等方面作评价。高一下期主要是训练课前演讲(前半期提前一天告知题目或材料,后半期当天或课前十分钟告知演讲内容),然后其他同学从演讲的针对性、逻辑性与技巧性等方面谈看法。高二年级主要是训练演讲与辩论(上期主要强化巩固演讲,同时就辩论选取部分表达能力强的同学打先锋;下期集中力量做辩论,学生采取一对一方式,简化辩论环节)。高三着重从高考作文的层面进行课前训练。这样给了学生一个“交流”的课堂,实现了“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”,收到了一举多得的效果。
      第三,推行口头作文与心里作文。鉴于数理化学科作业对学生时间的挤压,我采取了两方面措施来促进写作教学。一是让学生在下课休息时或课余活动时,在与同学进行交流过程中有意识注意用语训练和现象讨论与感言的深度,老师不时参与其中引导,促成习惯的养成;二是每晚睡觉前躺在床上梳理完当天所学内容后,有意识对某个内容进行心里描写或议论,进入高三后每晚睡前翻出提前准备的作文题目或材料然后进行构思、选材、片段等心里训练,这既促成了良好习惯的养成,又让学生在一种充实的生活中过得快乐,睡得坦然。

     有意识地引导学生在生活中学习语文写作,使他们深切地感受到:语文写作离他们很近很近。这样,学生们便会更加自信、更加主动学习。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了写作教学的好地方。捉住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,写作教学定能迈上健康发展的康庄大道。      

 
 
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