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让每一个学生在校园里抬起头来走路 文 / 阿言  2010-6-29 
      “人誉我谦,又增一美;自夸自败,又增一毁。”来到法门高中代上高二(17)班,其荣损自不必说。经过将近一学期时间与学生同甘共苦,相濡以沫,其间苦乐自然不言而喻。不论是做为普通的任课教师还是做为默默无闻的班主任,从学生的成长得失中,我收获颇多的同时又感慨万千。这短促的历程,丰富了我的人生,使我甚觉作为教师的伟大和班主任的崇高。现将这个班的基本情况和一学期来的一些做法说出来,以供同仁斧正。 
    高二(17)班是法门高中理科班中的普通班,人数64人。男女同学的比率严重失调,男生多大50人,女生仅仅14人;学生的偏科现象也极为严重,男生爱好理科,女生偏爱文科。学生组成也较为复杂,33名同学来自于原杏林高中,两名学生是外校转来的双差生,29名学生只是原法门高中学生。由于学生来自于不同的学校,他们的背景不同,人缘不同,环境不同,关系甚为微妙。学校把这样的班级交给我,不仅是对我的信任,更多是对我的考验。我自从接上这个班的那一天起,就为自己做了多年的班主任首遇这样的班级而头痛,多少个夜晚几近失眠。但领导的嘱托,教师的责任,班主任的重担,家长的希望,学生的渴求,做人的良知……不断的促使我施展管理班级的浑身解数,终于使这个班级得到和谐发展,学生得到健康成长。


    首先,针对这个班级的现状,我对学生开展理想教育。让他们树立信心,抬起头来做人。


拿破仑曾说:有方向感的信心,可令我们每一个意念都充满力量。当你有强大的自信心去推动你的成功的车轮,你就可平步青云,无止境地攀上成功之岭。他认为:信心是不可能这一毒药的解药。


    这个班级中的学生都有一种想法:连法门高中的实验班都进不了,考大学是没有希望的,他们觉得自己是低人一等。不论是为人处事,还是走路说话他们都是矮人一截。他们中的大多数人都是得过且过,混一天算一天,有些甚至是破罐子破摔。为此,我经常用立志的名言警句和成功人士的感人事迹教育学生。让他们多读多背一些激励人斗志的诗句名言。


    我甚至有时带领他们一起来大声的朗诵:“古之立大志者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。”“我相信我能,我一定能!”“世界会因我而改变!”“天生我才必有用!”“今日我以法中为荣,明日法中以我为骄傲!”……让他们树立信心,勇敢的抬起头来做人,“别人能做到的,我们一定能做到!”开学之初,我班就在高二级军训汇报表演中,经过同学们齐心协力,刻苦训练,一举夺得团体赛冠军。看到自己优秀的一面,同学们信心百倍,不仅对生活充满了希望,还对学习有了闯劲。在第一次月考中,全班的各科成绩均居理科普班前列。


    王某某是我们班的学习委员,尽管她在学习上花费了大量的精力,但各科成绩并不理想,她十分失望,情绪一落千丈。我知道后做了多次的谈话,我给她谈海伦·凯勒如何克服自己眼不能看,耳不能听,嘴不能说三种痛苦,终生致力于社会福利事业,获得成功谈到了爱迪生,在几千次失败的实验面前,也绝不退缩,最终成功地发明了照亮世界的电.......如果这些人在失败面前丧失信心,将会一无所成。经过这几次谈心,她终于重新又树立了自信,走出了情绪的低谷。


    我经常结合学生中的实例给同学们讲,在这个世上没有我们办不成的事情,只要我们有信心,我们就一定能办成。一次的失败并不能说明我们无能,只要我们不断地努力,我们一定会成功。这个世界上没有任何人能够改变你,只有你能改变自己。生活中,失败平庸者多,主要是信心不坚定,遇到困难,总是挑选容易的倒退之路,结果陷入失败的深渊成功者,遇到困难,仍然能保持坚定信心,所以他们成功了。我们只有用坚定的信心不断的来支撑我们的理想,我们才能最终达到成功。


      二、培养学生的集体荣誉感,树立“班荣我荣、班耻我耻”的观念,增强学生相互关爱意识。


    在一个班级体内,培养学生强的集体荣誉感是一个班主任时时刻刻要想的和要做的事,只有每个学生都爱这个班,都积极的愿意为自己的班级做奉献这个班级体才具有较强凝聚力


      “一荣俱荣,一损俱损。”班级是个大家庭,只有我们每个人都去维护她,呵护她 ,她才能达到健康快速的发展。陶行知曾经说过:“.把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来。由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益...... 马卡连柯又说过“每当我们给个人一种影响的时候,而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。”因此,要使 学生有强烈的集体荣誉感,做好每个学生的心理工作,要使他们保持积极向上健康的心理就尤为重要。


        高二(17)班男生较多,女生可以算得上是“凤毛麟角”,也许是男生为了在极为有限的女生面前好表现的缘故,男生经常起哄,不论是在课堂还在课间,只要有风吹草动就起哄声一片。甚至,有时候,其他班的女生在窗口一闪,就有人骚动不已,就像久旱的土地遇到甘霖兴奋得连连欢呼,这对班集体的荣誉是极大的损失 。有自尊心的同学对这极为反感,这样的班级,对于一个想要学习,力求上进的学生怎么能有好处呢?!针对这个现象,我利用班会开展了:“自强、自律、自爱”的主题班会,我告诉同学们:要让别人爱自己就得自己先爱自己,要让别人尊重自己就得自己先尊重自己。通过在班会上大家的严肃讨论,每个同学对这个问题有了较为深刻的认识,收到了比较理想的效果。


        我们班的李某某同学,经过教育后对班集体的荣誉极为重视,在本学期学校组织的班级间冬季篮球比赛中,他的表现却异常的特殊。我班女队与兄弟班女队势均力敌,在争夺冠亚军比赛中,就出现了令人不快的情景。经过双方队员的奋力拼搏,上半场出现0 0的激动场面,这就把下半场比赛推向了高潮 。在双方队员尽力拼夺以后,对方队终于在最后时刻进了一球,赛场欢呼一片。我班女队哪能示弱,奋力追赶,要力挽狂澜,就在我班女队投篮王陈某某抓住球就要投篮的瞬间,不知场外谁喊了一声:时间到,裁判员老师就吹响了口哨,宣布比赛结束。但裁判席上监时的学生连呼时间没到,还有五分钟!就在裁判员老师要强行结束时,我班李某某同学就带领场外其他男生冲上前与裁判员老师评理,质问他:“你会不会当裁判员?!你要一碗水端平!你为何光判我班带球走步,投回线球!他们班连跑带走,连掀带推,传了多少回线球你就不管!时间没到,你为何要提前吹哨!……”


    一连串的质问使裁判员老师 哑口无言。但裁判员老师或许是为了维护自己的师道尊严,他想厉声喝退几个同学。李某某正是血气方刚的青年,他容易冲动,在其他几个同学的拥簇下,大有得理不饶人的劲头,想冲上去和裁判员老师大干一场。就在这时,我上前阻止了他们。


    事后,我对他们进行了说服教育,他们说:“他是个老师,为了使他所带的班级获胜,他怎么能不要老师的尊严,丧失起码的人格。我们不说不吭,他还以为我们是瓜子,好欺负呢……”他们连说了几个不服:“心里不服啊,真的难服啊,怎么能叫人服呢?!……”他们的不满情绪激起了那位裁判员老师的不满,这位老师在上操期间,利用带操的权利有意给我班同学找差子,致使有一天,在寒风凛冽的早上,把我班站在了操场。这使我进一步认识到了问题的严重性,为此,我专门利用操后集会时间给同学们点透偶发事件积极意义,给他们讲了压力和动力的辨证关系。我抛开这位老师的做法不谈,挖掘这件事的有利因素,给同学讲:人无压力轻飘飘,这位老师对我们班施加的压力,正是对我们班同学忍耐力和班集体荣誉感的严峻考验。友谊第一,比赛第二,我们说得到,但却没有做到。在当初篮球比赛出现那种情况的时候,如果我们的同学能冷静下来,不去和裁判员老师计较,能给他一个台阶下,我们虽然在名次上没有获得第一,但在人气上我们绝对是第一!全场的师生都会知道,我们失的并不丢人,她们赢的并不光彩。我们没有把高风亮节显示出来,把我们班同学良好的修养和我们高素质团结友爱的班集体展示给全校的师生,我们失去了绝好的机会,反而使我班一而再再而三地蒙辱。如果我们还不能清醒地认识到这一点,我们会吃更大的亏。我们要把老师对我们班的严,要看成对我们班的爱,只有老师的严厉要求才会使我班达到毫无挑剔的完美境地,变成全十美的班级。我们要感谢这位老师,我们会在他不断地鞭笞下茁壮成长。


    我们要学会在逆境中成长,韩信遭胯下之辱,终成大器,古代有多少志士贤能是在逆境中成就一番伟业的。每当他们要发牢骚的时候我就带他们一起诵读:“能吃苦方为志士,肯吃亏不是痴人”。“须知极乐神仙境,修炼多从苦处来”。“吃苦是良图,做苦事,用苦心,费苦劲,苦境终成乐镜!”……                  


        我给他们再三讲:学会忍受就学会了生存,只要我们能幸福地生存,我们班集体的荣誉也就得到了有效的维护。我们的班集体强大了,我们也就有了自豪感了,我们也能勇敢地抬起头做人了。通过我的多次教育,终于收到了明显的效果!
  


   三、用激励的语言赞美学生,让受伤的心沐浴爱的阳光。


       莎士比亚曾经说过这样一句话:赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生活。心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话:人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”我在与学生的交往中,感到适当的赞美学生,会增强一种自信、和谐、温暖和美好的感情而且,以鼓励代替批评,以赞美来启迪学生潜在的动力,自觉的克服缺点,弥补不足,这比责怪,比埋怨会有效得多。只要学生怀着一种积极的心态,就能创造出和谐的气氛,才能使学生的“人人是奇迹”变成现实。我认为对好学生的表扬、是锦上添花,对后进生的关爱、鼓励就是雪中送炭,安徒生“皇帝的新装”虽不能作为我们的典范,但他们点滴的满足和片刻获得的成就感,都是我们心灵碰撞的火花,他们健康的成长,都会给我们带来无尽的欢愉。


    我们班的大多数同学都是文化课基础较差的学生,在学习上很难得到老师的表扬,因不按时交作业,不能在课堂正确回答老师的提问,上课精神不集中,打瞌睡,交头接耳,搞小动作......动不动就得到老师的责怪,他们的心灵得到太多的创伤,他们的自尊性得到太多的伤害。对他们关爱就犹如一剂良药,更能治愈他们内心的创伤;对他们鼓励就犹如黑夜里的一盏明灯,更能照亮他们前行的方向。我们应该用我们的光和热去融化一颗颗灰暗的心灵,让他们的心灵彻底释放,去沐浴金色的阳光。


    我班的陈某某,有一天来到我的办公室,神情慌张的对我说:“老师,我要请假。”我问:“请假?请假有什么事呀?”他吞吞吐吐地说:“也没有什么事。只是心里惶惶的、急抓急抓的……就是坐不住,就想跑……”我观察他的神情,只见他一脸茫然,知道他说得是实情。在开学不久,我就了解到这个同学的一些情况,由于长时间不爱和人交往,他性格孤僻,得了忧郁症。父母带他去看了多次心理医生,效果并不见效。


    最近一段时间一直服用精神类药片,导致上课瞌睡多,萎靡不振。我怕科任老师不了解情况,在课堂上因注意力不集中,批评他,刺激他的神经,加重他的病情,就给科任老师一个个讲明他的情况。他这次异常的请假行为,不得不使我慎重。他精神忧郁,神情恍惚,出了校门,什么事都可能发生。我既不能给他请假,又不能轻易让他走,更重要的是还要克制他的急慌情绪。于是,我首先给他做工作,稳住他的心。我了解到这个同学很会贴切他的父母,我就给他说,你产生这种急慌心情并不可怕,是青年人成长时期正常的一种现象,你不必惊慌、担忧。更没有必要请假。试想,如果请了假,你的父母就要替你担忧。你父母那么忙,他们要拼命地挣钱,又要分心来替你操心,你要考虑你父母的身心健康。他说,他真是考虑到他的父母,他才来到我的办公室,想例行请假手续,要不然,他就离校出走了,他实在是忍不住了。  


    谈到这里,我突然觉得这个同学身上闪光点亮了起来,于是,我就针对他体贴父母、能替父母分忧,自觉遵守学校的请假制度进行表扬。终于,他的情绪得到了稳定,回到教室认真上课去了。之后,在整顿请假秩序的班会上,我把他的例行请假的事情进行了大力表彰,同学们给了他热烈的掌声。也怪,这个同学真还发生了变化,一旦文体委员不在,他就带队上课,他的口号声响彻校园上空,那声音那么响亮、厚重。那不正是他坚定自信的表现吗!


    通过这一学期来的实践,我认为赞美确实具有一种不可思议的推动力量,特别对那些劣迹斑斑经常遭到老师和同学指责的学生,赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。我们要善于发现学生的闪光点,要大力表彰学生中的好人好事,让他们对自己充满信心,对社会充满信心,对生活充满信心,勇敢地抬起头做人。当然,对事物的认识是循序渐进的过程,在对学生不同问题的处理上,我还远远不能达到尽善尽美,我会在老师们的帮助下,不断研究学生心理学,班主任工作方法,教育教学方法,把学校分配的工作做好,让领导放心,家长满意,学生开心。


 
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